Halo, kembali bersama nubie Mohon maaf sebelumnya, thread nubie sebelumnya mengenai binor k.p.da pulau sebrang terpaksa nubie CLOSED! TO main hati sama nubie, sampai hilang nafsu sama laki doi. Dimana situasi ini jelas berbahaya bagi nubie, mengingat laki doi bukan sembarangan. Intinya, tidak untuk di share dimari, dan nubie sedang berusaha jaga jarak dengan TO tersebut.
“Makasih ya tante, maaf ngerepotin sampe bikin bekel buat aku juga. Doain Arsen sama Orlin ya, tante,”ujar Arsen seraya mencium tangan ibu. Mudah terbawa emosi, merasa kesepian dan mengalami depresi. Memiliki rasa percaya diri yang rendah, atau mudah dipengaruhi oleh teman-temannya. Banyak pihak telah menjalankan program dan.
Oke, balik ke judul ya. Kali ini cuma mau share aja, petualangan nubie yg masih fresh banget baru semalam (7/10) dengan seorang Binor/Mahmud/MILF di salah satu hotel bilangan b.k M. Nubie nginep d hotel, dan langsung ke tempat nguli pagi ini sampe bikin thread dadakan dan sederhana ini di HP butut nubie. Deskripsi singkat, barbuk lengkap, dan thread dirapihkan, nubie update sepulang nguli, malam atau besok. Sementara itu, cerita lengkap cuma nubie share di FR Jabotabek ya.
Salam PK DETECTED, GAK NUBIE UPDATE DAN LANGSUNG CLOSE! HATUR NUHUN UPDATE PK DETECTED, THREAD CLOSED! Yang benar-benar kenal, langsung imel nubie aja untuk klarifikasi. Gak usah jadi PK! Nubie buka rumah kita ini, selalu safety ya, pake kunci serep menghindari endusan gogog pelacak, jadi gak setiap waktu buka pintu rumah dan balas pm.
More contact: [email protected] Nikmatin sajian dengan sensor yang sudah nubie pertimbangkan, dimohon gak usah protes minta yang lebih hot, minta sensor yang di kurangin. Bila tidak berkenan, tak perlu di lanjutkan baca deskripsi singkat apalagi lihat barbuk! Maaf bukan sombong, hanya sharing masalah integritas. Nubie gak mau sok pahlawan, buka aib orang untuk agan2 dimari.
Karena privacy TO adalah privacy nubie juga. Nubie gak mungkin tega rusak kehidupan orang, untuk posting barbuk tanpa sensor.
Di luar nubie hanyalah pemuda biasa yang gemar berkarya dan menabung. Pernah 3some dengan pengusaha ternama di negeri ini, karena kepercayaan pada nubie akhirnya dikenalkan secara private dengan pasutri dan tante lain yang berkelas. So, the most important thing is I respect and keep their privacy and confidential. I dont sell my TO database.
Am I cellular company? Thats the key of success. TO: mamah muda Usia: masih kepala 2 pokoknya Fisik: overall like a model 9,5/10, meliputi wajah, kulit putih semulus sutranya, mamah ini rajin nyalon, gym, dan kegel, onderdil legit dan harum tentunya. Penilaian suhu “wargasunter” sebagai maha guru yang telah memberikan nocan seorang TO saat nubie lepas perjaka, padahal nubie waktu itu belum dapat tag UG-FR dan telah mengajarkan nubie sebagai MILF junior adalah: klo agan dimari ada yang punya pincan nubie, tp g aktif maaf ya.
Hp butut nubie yg satu lagi g keurus Extra: well educated, great attitude, star five GFE, socialite, romantic and hot mommy. Wife idaman nubie pokoknya. DC: FREE (free room, free st.rb.cks coffe), malah nubie dapat + IDR 300.000 sebagai ganti celana nubie yang basah & tanda terima kasih sudah bela-belain hujanan untuk menemani doi RO: maybe? Semoga akhir tahun ini kesampean ikut seminar bareng TO di negeri sebrang. Perkenalan nubie dan TO berawal dari socmed poto kotak alias In.t.gr.m. Sabtu (3-10-2015) nubie sedang berada di salah satu hotel di kawasan S.t.ab.di, ibu kota Priangan. Coba tebak hotel mana nih?
Disana nubie sedang menunaikan tugas sebagai tour guide temen nubie dari negeri sebrang. Cakep gak gan?
Liat dan nilai sendiri pic dibawah aja ya (nubie ambil waktu TTM interlokal lagi mau jemur), klo face sih menurut nubie kw super M.n.c. B.llucci, body dan onderdil standar pornstar kategori Teens Nubie bantu doi keliling ibu kota priangan di siang hari, sementara selama 2 malam berturut-turut sayang-sayangan. Nubie gak foto-foto, cuma rekam pake kamera g.pro h.ro 4 punya temen nubie tersebut, rekam sampe batre abis hehehe. Tapi maaf ya, nubie sudah komit sama temen nubie negeri sebrang tersebut hanya untuk nubie. Jadi ga bisa nubie share dimari. Di langgar takut kualat, susah dapet TO lagi Oke balik ke TO mamah muda Di malam harinya, setelah nubie candlelight dinner dengan temen nubie tersebut, nubie balik ke room duluan karena merasa capek untuk menyiapkan stamina, apalagi setelah temen nubie balik ke room sudah pasti kita memadu kasih sampe pagi. Iseng-iseng nubie selvi sukaesih, dengan caption Gut nite, selamat malam minggu, selamat bobo disertai lokasi & hastag dunia perkulian nubie.
2 Jam kemudian, tiba-tiba ada chat masuk via aplikasi L.NE. Intinya sesosok wanita muda nan cantik jelita memperkenalkan diri, dan memuji foto-foto nubie yang kebetulan banyak foto aktivitas nguli nubie yang berbau alam dan pemandangan. Doi nanya perkulian nubie, status nubie sampe gak percaya sejelek nubie bisa jones, tinggal dimana, lagi ngapain di kota B.nd.ng Juara, dan nginep sama siapa di hotel tersebut, katanya lokasi hotel kebetulan gak jauh dari rumah TO. TO sempet SSI nubie juga, Duh kamu masih muda, udah kasep, pinter, dan sensual ih. Ternyata eh ternyata pas nubie interview tau kontak chat nubie dari mana, TO cuma bilang gak sengaja melihat foto selvi nubie yang di posting beberapa jam sebelumnya, mungkin pengaruh hastag atau location. Sayangnya pas nubie check medsos tersebut, ternyata tidak ada notif new follower atau likers dari TO. Ih curang banget sih aku gak tau akun teteh Alasannya TO cuma stalk doang, malu-malu meong gituh deh.
Percakapan sebatas disitu, saat itu nubie gak tau status TO, hobi, keluarga, apalagi asmara TO. Nubie cuma nebak TO seumuran aja karena face doi menarik khas model abg dan sepertinya satu perkulian beda divisi. Nubie cuma tau nama pendek sesuai tertera di chat doi, foto profil, serta timeline L.NE doi.
Berbekal dari situ nubie kerahkan semua kemampuan intelejen nubie sampe akhirnya saat nubie update profil socmed professional nubie, nubie menemukan nama lengkap dan dunia nguli doi dari sebuah situs jejaring sosial professional L.nk.n. Buat agan yang nanya nama socmednya apa, nubie cuma kasih gambaran dalam socmed professional tersebut gak akan menemukan anak alay, cabe-cabean, tante girang, dll berbau lendir. Ini socmed professional dan formal buat tukang nguli untuk mencari networking. Ternyata nubie dan TO sama-sama nguli di bawah bidang dan instansi yang berhubungan. Nubie masih junior belum genap setahun dalam dunia perkulian nubie, sementara TO sudah tergolong senior dan pernah mencicipi tugas negara serta foto bareng pak pres dan pak men. Gak puas sampe disitu, nubie ketik nama lengkap TO di mbah, dan kemudian TAARRRRAAAAAA munculah socmed kekinian TO, berupa inst.gr.m, p.th, dan buku wajah TO.
She is socialite, so classy and hotmom. Im so lucky, good to see her. Cek lembar per lembar album doi. Bener-bener deh gak kuat, bisa dikatakan TO ini sosialita. Bahkan ada foto-foto jualan barang-barang bekas doi berupa jam dan tas yang harganya bikin nubie geleng-geleng kepala.
Rabu (7-10-15) sore, di menit-menit injury time jam nguli, nubie yang sudah jenuh coba say hi dengan TO. Terus di balas, kali ini TO gak mau dipanggil teteh, dan terjadi percakapan, lagi lagi TAARRRRAAAAA! TO sedang berada di ibu kota negara sejak hari Senin, dan menginap di salah satu hotel daerah Bl.k-M dalam rangka menunaikan tugas negara. TO bilang lupa ngabarin nubie klo lagi di ibukota. Akhirnya nubie tunjukkan ekspresi kecewa dan bilang, Gapapa kok, aku kan bukan siapa-siapa kamu . TO bilang ini-itu, muji ini-itu tapi cuma nubie baca doang dan nubie diamkan selama 5 menit.
Tiba-tiba TO bilang, idih, marah ya? Jawab dong klo jadi temen aku! Tik tok tik tok, nubie masih belum balas TO, kaki kamu gak apa-apa kan? Nubie yang dibuat penasaran dan gak mau kehilangan kesempatan langsung jawab, maaf ya, tadi aku lagi print report jadi tanggung. Kaki aku gak apa-apa kok. Kenapa emang? TO, Oh gapapa, tapi bisa jalan? Nubie, Bisa dong, tuh kan kamu mah mikir jelek sama aku TO, Ya udah, jalan-jalan yuk? Ketemu malam ini, bisa?. Akhirnya kalimat ini membongkar kepura-puraan nubie kecewa sama TO.
Suhu disini udah pada tau lah nubie jawab apa. Terus nubie sedikit SSI: Nubie, Duh tapi kamu kok mendadak sih?? Tanggung lah dikit waktunya. Apalagi rush hour nih, macet pasti capek di jalan. Paling aku ketemu diem aja ya sambil istirahat.
Terus aku klo balik malam jauh tau, aku gak bawa kendaraan lebih tepatnya masih punya ortu belum punya sih hasil keringet sendiri masih nabung hehehe. Rumah aku jauh, dipinggiran ibu kota tau B.k.s.
Bis juga udah gak ada klo pulang jam 9 atau 10 malam. Besok kan aku masuk pagi juga. Kecuali aku nginep sih besok pagi aku langsung ke kantor, di bawah bed juga gapapa kok. Tapi jangan deh gak enak sama kamu.
Atau mau besok aja? TO: hhmmm iya juga sih, kasian kamunya. Sebenernya aku juga cuma mau makan malam dan minta pijitin sama kamu, abis aku pegel seharian ini. Ya udah deh gak apa-apa nginep, biar kamu bisa istirahat juga. Soalnya besok siang aku udah check out dan aku ada janji jg sama teman mau shopping. Kamu datang aja ya jam 7 atau jam 8 ke hotel N.o M.l.w.I (sambil kirim map). Santai aja g usah buru-buru kan nginep.
Aku juga mau keluar dulu ada perlu Gak pikir panjang setelah bubar nguli, nubie langsung menaiki bis kota menuju TKP. Sampe terminal daerah tersebut rupanya terjadi hujan deras, terpaksa nubie nyeker dan menggunakan jasa ojek payung hingga Pl.z. B.ok-M. Nyampe di lobi mall, nubie diliatin banyak orang gara-gara celana setengah basah.
Sambil nunggu waktu meet up dengan TO, nubie coba beli sandal dan celana buat besok nguli di salah satu departemen store yang terkenal SPG-nya berbaju merah dan seksi. SPG sandal, sandalnya bagus kok mas, sebagus orang yang pake nih (sambal tertawa) SPG celana, yang ini produk terbaru, slim fit, cocok untuk anak muda kece seperti mas, lagi diskon juga mas 60%. Lagi dan lagi ada yang SSI nubie. Entah kenapa, perasaan nubie biasa aja. Gak pake pelet dan sejenisnya. Klo fisik nubie cuma modal bersih dan rapih dalam berpakaian, PENTING buat nubie! Tapi menurut temen-temen deket nubie, katanya nubie punya sex appeal yang tinggi.
Jujur juga, udah hampir 3 tahun jones. Alasannya, nubie klo sudah buat komitmen pasti dijaga dan dipertahankan. Nubie gak mungkin SSI cewek lain klo punya pasangan. Jadi kondisi sekarang berasa bebas aja, no polda.
Masih mau have fun dan menambah jam terbang di dunia lendir dan berbagi dimari. Waktu menunjukan pukul 18.30, hujan masih deras.
Akhirnya nubie saling berkabar sama TO sambil duduk dan kenalan sama seorang tante (semoga next TO) yang lagi nunggu jemputan driver dengan Al.h.rd-nya (Toge detected, sensual, sexy, socialite, classy. Skip-skip akhirnya Nubie ketemu TO di TKP. Bersih-bersih, cerita-cerita klo doi ternyata binor dan punya buntut, pijat sana-sini sampe TO dapet O dan terpancar senyum bahagia. Nubie finishing dengan fingering pake 3 teknik dari 8 teknik dalam dunia V spa.
Kebetulan nubie sedikit tau soal ginian termasuk penis exercise. Menurut TO dan wife (pasutri) yg pernah 3some, pijatan nubie enak, and then dilanjutkan exe (ronde 1), tidur, morning sex (ronde 2). Sialnya pertahanan nubie tahan sampe 80 menitan, padahal kondisi capek balik nguli. Entahlah, selama memadu kasih dengan TO, nubie tetaplah nubie yang dulu sama seperti di FR sebelumnya, sejak pertama lepas segel sampe sekarang, lama keluar.
Apalagi sekarang nubie rajin penis exercise dan kegel, jadi sedikit nambah ukuran dede emesh dan durasi. Barbuk nubie ambil sembunyi-sembunyi, tidak ada barbuk saat exe! Nubie terpesona dengan keindahan tubuh TO, jadi tak ingat mengabadikan momen, dan kebetulan HP butut nubie lagi di cas bendampingan dengan Ipin 6 doi. Mohon maap, cukup sekian untuk kamar IGO. Selebih dan selengkapnya, akan berada di kamar FR-Jabodetabek ya gan.
Coming soon Selamat menikmati, semoga berkenan. Jangan lupa rate dan cendol ya gan update berikutnya sesuai kesibukkan nubie dan respon agan-sista dimari Sedikit barbuk percakapan TKP: Ini mahmudku, mana mahmudmu???
TO selalu bawa dildo klo tugas keluar kota. Hal ini menandakan TO hyper banget, namun malu2 meong klo mesti exe selain sama hubby TO Gak nolak cendol gan Klo ada sista dimari atau pasutri yang mau main sayang-sayangan sama nubie, sok mangga tinggal pm atau imel. Yang penting kenal dulu, urusan ranjang belakangan.
Mengaplikasikan ketrampilan dasar komunikasi mengaplikasikan ketrampilan dasar komunikasi merupakan salah satu standar kompetensi pada mata pelajaran administrasi perkantoran. Dasar kompetensi yang akan dipelajari antara lain sebagai berikut: 1. Mengidentifikasi pengertian komunikasi 2.
Menerima dan menyampaikan informasi 3. Memilih media komunikasi 4. Melakukan komunikasi melalui telepon materi pembelajaran: TAHAP-TAHAP OPERASI KOMUNIKASI Jika kita melakukan suatu proses komunikasi, maka komunikasi itu sengaja kita lakukan dan bukan karena lasan kebetulan. Akan tetapi sengaja atau tidak, setiap kegiatan kita dalam mencapai sesuatu ada proses yang m,engiringi sebelumnya agar pencapaian hasil atau efek dapatlah optimal.
Empat tahap menurut Cultif dan Center itu adalah: 1. Fact Finding, ini bukan research atau survey. Planning and Programming, dari data dan fakta yang kita punya kita dapat melakukan perincian secara teratur dan berurutan tentang langkah-langkah yang akan dilaksanakan. Dan dengan programming kita melakukan perincian waktu (timing) secara teratur dan menurut urutan tertentu, tentang pelasanan langkah demi langkah dari planning itu. Menurut Cultip dan Center sesuatu perencanaan operasi komunikasi membutuhkan: 1. A searching look backward perhatian yang sungguh terhadap faktor-faktor situasi yang dapat mempengaruhi setipa komunikasi 2.
A deep look inside pemeriksaan yang mendalam terhadap fakta, opini yang terkumpul, terutama dalam validitasnya 3. A wide look around penilaian yang tepat tentang situasi yang dihadapi, baik politik, sosial, ekonomi juga kecenderungan situasi 4. A long, long look a head jauh melihat ke depan yakni pada tujuan yang ingin dicapai dan efeknya kepada kita, diri kita, lembaga kita, dan bahkan daerah atau negara kita 1. Communicating 2.
Evaluation Contoh kasus dalam pelaksanaan empat tahap di atas: Perusahaan Standard Oil's di kota Manota akan menutup Sale & Division untuk efisiensi. Tapi efeknya adalah:. 600 karyawannya harus pindah pekerjaan, jangan sampai nganggur. masyarakat Mankota akan kehilangan pendapatannya.
para langganan di kota jangan sampai menjadi hilang. publik di kota akan muncul rasa ingin tahu terhadap penutupan perusahaan dan karenanya harus jangan merugikan perusahaan Pengertian komunikasi berasal dari bahasa Latin yakni: Communicare berarti berpartisipasi atau memberitahukan.
Sedangkan di dalam Ensiklopedi Administrasi, arti kata komunikasi (communication) adalah: Suatu proses penyampaian ide dari suatu sumber berita ke suatu tempat tujuan. Sedangkan pengertian komunikasi menurut Phil Astrid Susanto, dalam buku Komunikasi Dalam Teori Dan Praktik, menuliskan kata komunikasi adalah: Proses pengoperan lambang-lambang yang mengandung arti. Lain halnya pendapat dari seorang tokoh bernama Keith Davis, dalam buku Human Relation at Work, menuliskan bahwa komunikasi adalah: Proses jalur informasi dan pengertian dari seseorang ke orang lain. Jadi pengertian komunikasi adalah: Suatu tingkah laku atau perbuatan penyampaian lambang-lambang yang mengandung arti dan makna dari satu individu ke individu lainnya atau dari satu organisasi ke organisasi lainnya yang menimbulkan reaksi. Pengertian komunikasi dapat diartikan: Suatu proses kegiatan pemindahan atau penyampaian berita atau informasi yang mengandung arti dan makna dari satu pihak kepada pihak lain dalam usaha untuk saling pengertian. Dari beberapa pengertian komunikasi di atas, dapat disimpulkan bahwa: 1.
Komunikasi sebagai proses, artinya komunikasi dilakukan melalui tahap-tahap tertentu yang harus dilalui. Unsur manusia, artinya ada dua pihak atau lebih yang melakukan komunikasi. Yakni adanya pihak pengirim (komunikator) dan pihak menerima (komunikan).
Unsur alat, artinya bahwa dalam komunikasi menggunakan media, baik langsung maupun tidak langsung. Unsur berita/informasi, artinya berita berupa bahasa, simbol, tanda-tanda, yang disampaikan. Selain dapat mengetahui pengertian komunikasi, Anda juga perlu mengetahui komponen-komponen yang terdapat di dalam komunikasi.
Adapun pengertian komponen itu sendiri sebagaimana tercantum di dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia adalah: Unsur, yang berarti bagian yang berperan. Jadi komponen komunikasi, diartikan: Unsur atau bagian yang berperan dalam proses komunikasi. Adapun komponen komunikasi tersebut adalah: 1. Komunikator/Communicator: orang/alat penghubung, yakni: guru sedang memberikan materi 2. Encode: menyajikan atau menulis dalam sandi, yakni: guru mempersiapkan materi pelajaran untuk siswa 3.
Pesan/Message: berita yang dapat disampaikan, yakni: isi materi pelajaran yang disampaikan oleh guru Jenis-jenis komunikasi Setelah memilih media yang sesuai, selanjutnya menggunakan media tersebut dalam berkomunikasi. Adapun jenis-jenis komunikasi, dapat dikelompokan menjadi 2 jenis, yakni 1.
Komunikasi secara perorangan. Dalam kehidupan sehari-hari kita sering melakukan komunikasi secara perseorangan atau secara individual dengan orang lain. Komunikasi demikian ini sering disebut komunikasi tatap muka langsung, disebut juga kontak pribadi, sehingga disebut komunikasi antar pribadi (interpersonal communication). Kelebihan dari komunikasi ini, antara lain komunikasi langsung sampai dan dimengerti, karena bila tidak dimengerti dapat langsung ditanyakan, karena pemberi pesan/berita ada dihadapan Anda.
Description: 2. Komunikasi secara berkelompok Komunikasi antara seseorang dengan sekelompok orang yang jumlahnya relatif banyak. Kelebihan dari komunikasi ini, antara lain berita/pesan yang disampaikan diberikan sekali untuk beberapa orang, sehingga penyampaian berita/pesan tidak memakan waktu panjang/banyak. Description: FUNGSI KOMUNIKASI Setelah Anda mengetahui pengertian komunikasi, mengetahui macam-macam media komunikasi dan jenis-jenis komunikasi, selanjutnya Anda perlu mengetahui fungsi komunikasi dalam kegiatan sehari-hari, antara lain: 1.
Mengungkapkan buah pikiran seseorang, misalnya: pendapat, argumentasi. Membangkitkan minat mendengar dan membaca, misalnya: seorang guru memberi tugas kepada siswanya, maka siswa mencari dan mengerjakan tugas tersebut. Alat hubungan kemanusiaan (human relation) yang baik, misalnya: dengan komunikasi orang dapat menceritakan keinginannya atau kebutuhannya. Mempelajari sifat-sifat manusia, misalnya: dengan berkomunikasi Anda dapat mengetahui budaya, adat istiadat, bahasa maupun agama.
Memperlancar kerja sama antar manusia dan lingkungannya, misalnya: dengan komunikasi Anda dapat saling tolong menolong dan sebagainya. Mempermudah memahami berita atau informasi, misalnya: dengan komunikasi orang mudah mengerti dan mau menerima segala persoalan yang sedang dihadapi. Media komunikasi Penggunaan media komunikasi didalam berkomunikasi, dapat dirasakan penyampaian informasi lebih efektif, oleh karena itu memilih dan menggunakan media komunikasi harus sesuai atau tepat, adapun media komunikasi dapat dibedakan ke dalam tiga kelompok yakni: 1. Media pendengaran (audio) antara lain: kentongan, radio, bel, sirine, pluit, tepuk tangan Description: Description: Description: 2. Media penglihatan (visual) antara lain: poster, surat, papan iklat, slide, OHP Description: Description: 3. Media pendengaran dan penglihatan (audiovisual) antara lain: televisi, film, handphone.
Description: Description: Description: Dasar-dasar KomunikasiHakikat Komunikasi 1. Pengertian Secara harfiah, komunikasi berarti hubungan, sedangkan berkomunikasi dapat diartikan berhubungan.
Dalam kata berkomunikasi tersirat adanya interaksi, yang terjadi minimal antara dua pihak. Interaksi atau komunikasi itu terjadi karena ada sesuatu, yang dapat berupa informasi atau pesan yang ingin disampaikan. Oleh karena itu, definisi komunikasi biasanya mencakup pihak yang berkomunikasi dan sesuatu yang dikomunikasikan. Tekanan yanq diberikan pada setiap aspek menimbulkan adanya perbedaan/variasi pada definisi komunikasi. Sehubungan dengan itu, komunikasi dapat didefinisikan dengan berbagai cara, antara lain seperti berikut; a. Komunikasi dapat dipandang sebagai proses penyampaian informasi. Dalam pengertian ini, keberhasilan komunikasi sangat tergantung dari penguasan materi dan pengaturan cara-cara penyampaiannya; sedangkan pengirim dan penerima pesan bukan merupakan komponen yang menentukan.
Komunikasi adalah proses penyampaian gagasan dari seorang kepada orang lain, pengertian ini secara implisit menempatkan pengirim pesan sebagai penentu utama keberhasilan, sedangkan penerima pesan dianggap objek yang pasif. Komunikasi diartikan sebagai proses penciptaan arti terhadap gagasan atau ide yang disampaikan. Pengertian ini memberikan pesan yang seimbang antara pengirim pesan, pesan yang disampaikan, dan penerima pesan, yang merupakan 3 komponen utama dalam proses komunikasi.
Pesan dapat disimpulkan dengan berbagai media, namun pesan itu hanya punya arti jika pengirim dan penerima nesan berusaha menciptakan arti tersebut. (Wiryawan & Noorhadi, Th. Proses Komunikasi Komunikasi adalah suatu proses, bukan hal yang statis.
Implikasi dari hal ini adalah bahwa komunikasi memerlukan tempat, dinamis, menghasilkan perubahan dalam usaha mencapai hasil, melibatkan interaksi bersama, serta melibatkan suatu kelompok. Pengirim pesan melakukan encode, yaitu memformulasikan pesan yang akan disampaikannya dalam bentuk code yang sedapat mungkin dapat ditafsirkan oleh penerima pesan. Misalnya, pramuka menggunakan bahasa isyarat/morse, sebagai code, atau penjaga pintu kereta menggunakan bendera merah sebagai code.
Penerima pesan kemudian menafsirkan atau men-decode code yang disampaikan oleh pengirim pesan. Berhasil tidaknya komunikasi atau tercapai tidaknya tujuan komunikasi tergantung dari ketiga komponen tersebut. Dilihat dari prosesnya, komunikasi dapat dibedakan atas komunikasi verbal dan komunikasi nonverbal. Komunikasi verbal adalah komunikasi dengan menggunakan bahasa, baik bahasa tulis maupun bahasa lisan. Sedangkan komunikasi nonverbal adalah komunikasi yang menggunakan isyarat, gerak gerik, gambar, lambang, mimik muka, dan lain sebagainya.
Syarat-Syarat Keberhasilan Komunikasi Ketercapaian tujuan komunikasi merupakan keberhasilan komunikasi. Keberhasilan ini tergantung dari berbagai faktor sebagai berikut: a. Komunikator (Pengirim Pesan) Komunikator merupakan sumber dan pengirim pesan. Kepercayaan penerima pesan pada komunikator serta keterampilan komunikator dalam melakukan komunikasi menentukan keberhasilan komunikasi. Pesan yang Disampaikan Keberhasilan komunikasi tergantung dari: 1) daya tarik pesan itu sendiri, 2) kesesuaian pesan dengan kebutuhan penerima pesan, 3) lingkup pengalaman yang sama (area of shared experience) antara pengirim dan penerima pesan tentang pesan tersebut, serta 4) peran pesan dalam memenuhi kebutuhan penerima pesan.
Komunikan (Penerima Pesan) Keberhasilan komunikasi tergantung dan: 1) kemampuan komunikan menafsirkan pesan, 2) komunikan sadar bahwa pesan yang diterima memenuhi kebutuhannya. 3) penelitian komunikan terhadap pesan yang diterima. Konteks Komunikasi berlangsung dalam setting atau lingkungan tertentu. Lingkungan yang kondusif (nyaman, menyenangkan, aman, menantang) sangat menunjang keberhasilan komunikasi. Sistem Penyampaian Sistem penyampaian pesan berkaitan dengan metode dan media.
Metode dan media yang sesuai dengan berbagai jenis indera penerima pesan yang kondisinya berbeda-beda akan sangat menunjang keberhasilan komunikasi. Komunikasi Antar Pribadi 1. Definisi Secara umum komunikasi antar pribadi dapat didefinisikan sebagai komunikasi yang berlangsung secara informal antara dua orang individu. Dengan perkataan lain, komunikasi jenis ini dapat dikatakan berlangsung dan hati ke hati karena antara kedua individu yang berkomunikasi tersebut terdapat hubungan saling mempercayai. Komunikasi secara pribadi dapat terjadi dalam berbagai situasi dan tempat. La dapat muncul ketika seorang pramuwisata melayani seorang wisatawan, seorang pedagang melayani pembeli, seorang ibu dengan anaknya, atau antara seorang guru dengan muridnya. Komunikasi antar pribadi akan berlangsung secara efektif, jika pihak yang berkomunikasi menguasai keterampilan berkomunikasi antar pribadi.
Keterampilan ini sebenamya secara tidak sengaja telah dilatihkan melaiui pengalaman dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya, ketika seorang anak mengadu kepada ibunya, si ibu dengan penuh rasa kasih sayang membelai anaknya, mendengarkan dengan penuh perhatian, mengulangi bagian tertentu dari pembicaraan anaknya, atau mengajukan pertanyaan yang dianggapnya sesuai. Demikian pula seorang petugas supermarket akan mendengarkan dengan seksama pertanyaan pembelinya, atau seorang perawat menunjukkan rasa simpati yang dalam pada pasien yang sedang dirawatnya. Komunikasi Antar Pribadi dalam Kegiatan Belajar-Mengajar Dalam kegiatan belajar mengajar, komunikasi antar pribadi merupakan peristiwa yang seharusnya muncul setiap saat.
Komunikasi jenis ini dapat terjadi antara dosen dengan mahasiswa, atau antara mahasiswa dengan mahasiswa. Keefektifan komunikasi tersebut seperti sudah disiratkan di atas sebenarnya sangat tergantung dari kedua belah pihak yang berkomunikasi. Namun, karena dosen yang memegang kendali kelas, maka tanggung jawab terjadinya komunikasi antar pribadi yang sehat dan efektif terletak pada tangan dosen. Keberhasilan dosen mengemban tanggung jawab tersebut sangat tergantung dari keterampilan dosen di dalam melakukan komunikasi ini. Dalam kehidupan persekolahan, tidak jarang terjadi siswa tidak mau pergi ke sekolah karena merasa tidak diperhatikan oleh gurunya, ataupun perkelahian muncul karena para siswa merasa diperlakukan tidak adil.
Tidak jarang terjadi pula para siswa yang sangat hormat dan kagum pada gurunya karena merasa mendapat perhatian penuh dari gurunya. Oleh karena itu, keterampilan berkomunikasi antar pribadi mutlak perlu dikuasai oleh dosen.
Komponen Keterampilan Berkomunikasi Antar Pribadi Sokolove dan Sadker (1977) merinci keterampilan berkomunikasi antar pribadi menjadi 3 kelompok sebagai berikut. Kemampuan untuk Mengungkapkan Perasaan Mahasiswa Kemampuan ini berkaitan dengan penciptaan iklim yang positif dalam kegiatan belajar, yang memungkinkan mahasiswa mau mengungkapkan perasaan atau masalah yang dihadapinya tanpa merasa dipaksa atau dipojokkan. Iklim yang demikian ini dapat ditumbuhkan dosen dengan 2 cara, yaitu menunjukkan sikap memperhatikan (attending behavior) dan mendengarkan dengan aktif (active listening). Dalam usaha menumbuhkan iklim ini, dosen perlu bersikap: 1) memberi dorongan, bukan bermusuhan, 2) bertanya, bukan menghakimi, serta 3) fleksibel (luwes), bukan terstruktur. Sikap memperhatikan dapat ditunjukkan dengan berbagai cara seperti mengadakan kontak pandang, mimik muka maupun gerakan tubuh, mengucapkan kata-kata singkat misalnya ya, benar, yang semuanya ini menunjukkan bahwa dosen sedang mendengarkan mahasiswa yang berbicara.
Secara singkat dapat dikatakan bahwa sikap memperhatikan yang efektif dapat ditunjukkan dengan dua cara. Yaitu isyarat nonverbal (kontak pandang, mimik muka, sikap tubuh yang rileks, atau gerak mendekati) serta isyarat verbal (diam/kesenyapan sejenak, kata-kata/komentar singkat, atau kesimpulan singkat).
Tentulah sangat menyakitkan bagi mahasiswa jika ketika mereka berbicara kepada dosen, dosen memandang ke tempat lain dan sama sekali tidak menunjukkan adanya perhatian pada pembicaraan mahasiswa. Kemampuan Menjelaskan Perasaan yang Diungkapkan Mahasiswa Bila mahasiswa sudah bebas mengungkapkan perasaan/masalah yang dihadapinya, tugas dosen kini adalah membantu mahasiswa untuk mengklarifikasi ungkapan perasaan tersebut. Untuk ini, dosen perlu menguasai dua jenis keterampilan, yaitu merefleksikan dan mengajukan pertanyaan inventori. Tindakan merefleksikan dapat disamakan dengan dosen menaruh cermin di hadapan mahasiswa sehingga mahasiswa dapat melihat kembali apa yang dilakukan atau diucapkannya. Dalam hal ini, dosen dapat mengulangi kembali ucapan mahasiswa atau memberikan balikan.
Sebagaimana yang disebutkan Carl Rogers, mahasiswa yang melihat sendiri sikap yang ditampilkannya, kebingungannya, atau perasaannya diekspresikan secara akurat oleh orang lain, akan mulai merintis jalan untuk menerima keadaan tersebut. Agar dapat merefleksikan ungkapan perasaan mahasiswa secara efektif, dosen perlu mengingat hai-hal berikut: 1) Hindari prasangka terhadap pembicara atau topik yang dibicarakan. 2) Perhatikan dengan cermat semua pesan verbal/nonverbal dan pembicara. 3) Lihat, dengarkan, dan rekam dalam hati kata-kata/perilaku khas yang diperlihatkan oleh pembicara. 4) Bedakan/simpulkan kata-kata/pesan yang bersifat emosional. 5) Beri tanggapan pada mahasiswa dengan cara memparaphrase kata-kata yang diucapkan, menggambarkan perilaku khusus yang diperlihatkan, dan tanggapan mengenai kedua hal tersebut.
6) Jaga nada suara, jangan sampai berteriak, menghakimi, atau seperti memusuhi. 7) Minta klarifikasi apakah yang dikatakan pada nomor 5 itu benar demikian. Dalam kaitan ini, pertanyaan inventori dapat didefinisikan sebagai pertanyaan yang menyebabkan orang melacak pikiran, perasaan, dan perbuatannya sendiri, serta menilai kefektifan dari perbuatan tersebut Menurut pangamat psikologi humanistik, manusia yang sehat dan matang mampu menilai perasaannya sendiri, menentukan tingkat produktivitasnya, dan kemudian berdasarkan kedua hal itu, memodifikasi perilakunya. Pertanyaan inventori dapat digolongkan menjadi 3 jenis, yaitu: 1) Pertanyaan yang menuntut siswa untuk mengungkapkan perasaan dan pikirannya, contoh: Bagaimana perasaan Anda?
Ceritakan apa yang Anda alami! 2) Pertanyaan yang menggiring siswa/mahasiswa untuk mengidentifikasi pola-pola perasaan, pikiran, dan perbuatannya. Contoh: Bagaimana biasanya reaksi Anda dalam situasi seperti ini? Kondisi apa yang menyebabkan Anda bereaksi seperti itu? 3) Pertanyaan yang menggiring mahasiswa untuk mengidentifikasi konsekuensi/akibat dari perasaan, pikiran, dan perbuatannya. Contoh: Apa yang terjadi Kalau Anda bereaksi seperti itu?
Apa akibat respons yang Anda berikan tersebut bagi Anda sendiri? Bagaimana perasaan Anda setelah perilaku itu Anda tunjukkan? Mendorong Mahasiswa untuk Memilih Perilaku Alternatif. Kemampuan ini meliputi hal-hal berikut 1) Kemampuan mencari/mengembangkan berbagai perilaku alternatif yang sesuai. 2) Kemampuan melatih perilaku alternatif serta merasakan apa yg dihayati mahasiswa dengan perilaku tersebut. 3) Menerima balikan dari orang lain tentang keefektifan setiap perilaku alternatif. 4) Meramalkan konsekuensi jangka pendek dan jangka panjang dari setiap perilaku alternatif.
5) Memilih perilaku alternatif yang paling sesuai dengan kebutuhan pribadi mahasiswa. Komunikasi Dosen dan Mahasiswa Salah satu tugas dosen yang utama dalam mengajar adalah menciptakan iklim belajar yang kondusif. Pada dasamya, dalam suatu interaksi, iklim yang muncul diciptakan oleh kedua belah pihak, dalam hal ini oleh dosen dan mahasiswa. Namun, sebagai pengendali dalam kegiatan belajar-mengajar yang sedang berlangsung, dosen bertanggung jawab atas pengorganisasian kegiatan, waktu, fasilitas, dan segala sumber yang dimaniaatkan dalam kelas. Oleh karena itu, terciptanya iklim yang kondusif tersebut sangat tergantung dari dosen.
Untuk menciptakan iklim yang kondusif tersebut, W.R. (1990), menyarankan pentingnya pengkomunikasian harapan (expectation), dari dosen kepada mahasiswa. Setiap mahasiswa yang berada di kelas harus sadar akan hal-hal yang diharapkan dari mereka. Misalnya mereka harus tahu bahwa jika dosen sedang menerangkan sesuatu, mereka harus memperhatikan dengan cermat, dan kemudian mengemukakan pendapat mereka jika ada hal yang perlu ditanyakan. Harapan tercermin dari apa yang dikerjakan dan dibuat oleh dosen dan mahasiswa.
Harapan dapat terdiri dan berbaga; hal seperti: 1) tugas-tugas yang jelas diketehui oleh setiap mahasiswa, 2) pembagian waktu yang jelas untuk mengerjakan setiap tugas, 3) perilaku yang semestinya ditunjukkan oleh mahasiswa dalam menyelesaikan tugas-tugas, atau 4) cara pemberian balikan untuk setiap tugas. Harapan bukan merupakan sesuatu yang unik dalam profesi dosen. Di bidang profesi lain harapan ini selalu ada. Misalnya, bila kita memasuki tempat praktik seorang dokter, kita mengharapkan layanan yang ramah dari perawat, ruang tunggu yeng bersih, serta periakuan yang adil.
Demikian juga halnya dengan seorang mahasiswa yang memasuki kelas untuk mengikuti kuliah. La akan mengharapkan banyak hal, seperti pengajar yang berwibawa dan kompeten, rasa aman, aturan kelas yang jelas, atau hubungan sosial yang baik sesama mahasiswa. Untuk memenuhi harapan tersebut, hal-hal berikut perlu diperhatikan oleh dosen.
1) Tujuan Nyatakan tujuan/arah kegiatan pada aval kuliah. Pengkomunikasian persyaratan mata kuliah yang mencakup garis besar kegiatan dan persyaratan yang harus dipenuhi untuk bisa lulus dari mata kuliah tersebut merupakan salah satu cara untuk membuat para mahasiswa sadar akan tujuan yang dicapai dan persyaiatan utjtuk mencapainya.
2) Respek (Rasa Marmot) Rasa honest mahasiswa terhadap dosen dapat ditumbuhkan dengan cara menunjukkan lebih dahulu rasa respek dosen terhadap mahasiswa. Rasa saling menghormati antara dosen dan mahasiswa perlu dipelihara kartaa hal ini akan menumbuhkan lingkungan belajar yang sehat 3) Keteraturan Aturan kelas yang jelas, seperti tidak boleh merokok selama mengikuti kuliah, cara mengajukan pertanyaan yang sopan, atau batas waktu penyerahan paper yang jelas, akan membuat keteraturan dan rasa aman dalam kelas. 4) BerlakuAdil Periakuan yang adil yang ditunjukkan oleh dosen terhadap mahasiswa, terutama yang berkaitan dengan aturan dan persyaraten mata kuliah yang telah disepakati sebelumnya, akan membantu menumbuhkan iklim kerja yang positif. 5) Rasa Aman Menjaga rasa aman para mahasiswa dengan mencegah terjadinya kekacauan merupakan tantangan berat bagi dosen-dosen muda yang belum berpengalaman. Ketegasan, ketepatan, dan kecepatan bertindak merupakan salah satu kunci dalam mencegah terjadinya hal-hal yang menghilangkan rasa aman mahasiswa.
6) Penuh Perhatian (Caring) Perhatian dosen terhadap para mahasiswa, baik melalui kontak pandang, senyuman, maupun kata-kata yang wajar, akan membantu menumbuhkan iklim kelas yang kondusif, dan memenuhi harapan mahasiswa. Sebagaimana halnya dengan jenis komunikasi secara umum, komunikasi antara dosen dan mahasiswa dapat dilakukan secara verbal maupun nonverbal. Kedua jenis komunikasi ini cukup efektif jika syarat-syarat terjadinya komunikasi terpenuhi. Keterampilan Dasar MengajarKeterampilan Mengajar yang Bersifat Generik Mengajar adalah perbuatan yang kompleks yang merupakan pengintegrasian secara utuh berbagai komponen kemampuan. Komponen kemampuan tersebut berupa pengetahuan, keterampilan, serta sikap dan nilai, sebagian telah dibentuk secara bertahap sejak awal mulainya pelatihan ini. Penyajian prinsip-prinsip belajar, berbagai teori dan strategi mengajar, rancangan instruksional, serta evaluasi instruksional adalah merupakan contoh pembentukan kemampuan tersebut. Setelah dosen pemula dianggap menguasai materi dan sistem penyampaian, tiba saatnya untuk berlatih menguasai keterampilan dasar mengajar, yaitu keterampilan yang bersifat generik yang harus dikuasai oleh semua guru atau dosen, terlepas dari tingkat kelas dan bidang studi yang diajarkannya.
Keterampilan dasar mengajar merupakan keterampilan yang kompleks pula, yang pada dasamya merupakan pengintegrasian utuh dari berbagai keterampilan yang jumlahnya sangat banyak. Di antara keterampilan yang sangat banyak tersebut, menurut hasil penelitian (Tumey, 1973) terdapat 8 keterampilan dasar mengajar yang dianggap sangat berperan dalam keberhasilan kegiatan beiajar mengajar. Kedelapan keterampilan tersebut adalah keterampilan: 1.
Memberi penguatan, 3. Mengadakan variasi, 4. Menjelaskan, 5. Membuka dan menutup pelajaran, 6. Membimbing diskusi kelompok kecil, 7. Mengelola kelas, serta 8. Mengajar kelompok kecil dan individual.
Perlu ditekankan bahwa hanya untuk tujuan latihon, keterampilan yang kompleks tersebut dapat dipilah-pilah menjadi 8 keterampilan dasar mengajar seperti tersebut di atas, sehingga masing-masing dapat dilatihkan secara terpisah. Namun, ketika dosen menggunakan/menerapkan keterampilan ini di dalam kelas, ia harus mampu menampilkan secara utuh dan terintegrasi. Penguasaan terhadap setiap keterampilan tidak berarti penguasaan dalam mengintegrasikannya secara utuh. Dengan demikian, latihan mengintegrasikan keterampilan itu secara utuh perlu dilakukan. Cara Menguasai Keterampilan Dasar Mengajar Untuk menguasai keterampilan dasar mengajar para dosen pemula perlu mengikuti langkah-langkah berikut. Memahami Hakikat, Prinsip, dan Komponen Keterampilan yang Dapat Dilakukan dengan Berbagai Cara, antara lain: a.
Membaca dan mendiskusikan setiap jenis keterampilan, b. Mengenal komponen-komponen keterampilan melalui: skrip mengajar yang tersedia dan pengamatan episode mengajar, baik dalam situasi yang sebenamya maupun dalam situasi buatan, dan dapat secara langsung, ataupun melalui video. Penerapan Keterampilan dalam Bentuk Pengajaran Mikro. Latihan penguasaan keterampilan secara terpisah dilakukan dalam bentuk Pengajaran Mikro. Pengajaran Miktu adalah pengajaran biasa yang ukurannya diperkecil, sehingga memperlihatkan ciri-ciri sebagai berikut: Tujuan pengajaran: terbatas (1-2 tujuan) Tujuan latihan: penguasaan satu keterampilan Materi pelajaran: terbatas (yang dapat disajikan dalam waktu 10 - 20 menit).
Jumlah mahasiswa: 5 – 10 orang Waktu: 10 – 20 menit Pengajaran Mikro dapat dilakukan dalam bentuk sebenarnya, yaitu dengar menggunakan mahasiswa sebenamya sebagai murid, dan dapat juga dilakukan dalam bentuk simulasi, yaitu dengan menggunakan teman sendiri sebagai mahasiswa (peer-teaching). Akhirnya perlu ditekankan, bahwa dalam latihan penguasaan satu keterampilan dosen juga menggunakan keterampilan lain, hanya tekanannya pada pendemonstrasian penguasaan satu keterampilan. Penerapan Keterampilan dalam Praktek Mengajar. Setelah melakukan latihan penguasaan keterampilan dalam bentuk Pengajaran Mikro, dosen pemula kini meningkatkan latihannya dengan beriatih menerapkan keterampilan ini dalam Praktek Mengajar. Seyogyanya dalam hal ini dosen pemula dibimbing oleh dosen senior, sehingga setiap akhir latihan dapat diadakan diskusi balikan. Dosen pemula dapat juga dibantu oleh dosen pemula lain ysng bertindak sebagai pengamat. Dengan tahap-tahap latihan separti tersebut di atas, diharapkan para dosen pemula akan menguasai kedelapan keterampilan dasar mengajar sehingga dapat diterapkan dalam melakukan tugasnya sehari-hari di depan kelas.
Uraian Singkat Delapan Keterampilan Dasar Mengajar Setiap keterampilan dasar mengajar mempunyai komponen dan prinsip penggunaan tersendiri. Berikut ini diuraikan secara singkat komponen dan prinsip penggunaan setiap keterampilan, yang disarikan dari Seri Panduan Pengajaran Mikro No. 8 yang diterbitkan oleh Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan, Jakarta, 1984, dengan editor T. Keterampilan BertanyaKeterampilan bertanya sangat perlu dikuasai oleh dosen karena hampir pada setiap kegiatan belajar-mengajar dosen rnengajukan pertanyaan, dan kualitas pertanyaan dosen menentukan kualitas jawaban mahasiswa.
Dengan pertanyaan dosen dapat mengaktifkan mahasiswa sehingga terlibat optimal dalam pembeiajaran, di samping dapat mengecek pemahaman mahasiswa terhadap materi yang sedang dibahas. Keterlibatan ini akan mampu meningkatkan motivasi mahasiswa untuk belajar karena ia merasa ikut berperan dalam pembeiajaran. Perlu ditekankan, bahwa dalam konteks ini, yang dimaksud dengan pertanyaan adalah semua pemyataan dosen (tidak terbatas pada kalimat tanya) yang meminta respon dari mahasiswa. Dengan demikian, kalimat perintah dan kalimat tanya, dalam konteks ini, termasuk ke dalam jenis pertanyaan. Keterampilan bertanya dapat dibagi menjadi dua kelompok sebagai berikut: a. Keterampilan bertanya dasar yang terdiri dari komponen-komponen berikut 1) Pengungkapan pertanyaan secara jelas dan singkat, sehingga mudah dipahami oleh mahasiswa. 2) Pemberian acuan, yaitu informasi yang diberikan sebelum rnengajukan pertanyaan.
Informasi ini diperlukan untuk menjawab pertanyaan. 3) Pemusatan perhatian. Kadang-kadang dosen periu memulai pertanyaan dengan cslrapan yang luas, kemudian memusatkan perhatian mahasiswa pada satu tugas yang lebih sempit 4) Penyebaran pertanyaan.
Pertanyaan yang diajukan dosen, hendaknya ditujukan ke seluruh kelas, bukan kepada mahasiswa tertentu. Setelah memberikan waktu berpikir sejenak, barulah dosen menunjuk secara acak mahasiswa lain untuk menanggapi jawaban temannya. 5) Pemindahan giliran. Satu pertanyaan yang kompleks dapat dijawab oleh bsberapa mahasiswa, sehingga semua aktif memikirkan pertanyaan yang diberikan.
6) Pemberian waktu berpikir. Setelah rnengajukan pertanyaan, dosen hendaknya memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk berpikir, sebelum meminta jawaban. 7) Pemberian tuntunan. Jika pertanyaan dosen tidak dapat dijavvab oleh mahasiswa, dosen hendaknya memberi tuntunan. Tuntunan dapat diberikan dengan cara: a) mengungkapkan pertanyaan dengan cara lain; b) menyederhanakan pertanyaan; dan c) mengulangi penjelasan (acuan) sebelumnya.
Keterampilan bertanya lanjut yang terdiri dari komponen-kornponen berikut: 1) Mengubah tuntutan tingkat kognitif dalam menjawab pertanyaan, yaitu dari tingkatan yang paling rendah (mengingat) ke tingkat yang lebih tinggi seperti memahami, menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi. 2) Pengaturan urutan pertanyaan, yaitu mulai can pertanyaan yang paling sederhana diikuti dengan yang agak kompleks, sampai kepada pertanyaan yang paling kompleks. 3) Penggunaan pertanyaan pelacak dengan berbagai teknik seperti: a) klarifikasi, yaitu meminta penjelasan lebih lanjut atas jawaban mahasiswa, b) meminta mahasiswa memberi alasan atas jawabannya, c) meminta kesepakatan pandangan dari mahasiswa lain, d) meminta ketepatan jawaban, e) meminta jawaban yang lebih relevan, f) meminta contoh, g) meminta jawaban yang lebih kompleks. 4) Peningkatan terjadinya interaksi, dengan cara meminta mahasiswa lain memberi jawaban atas pertanyaan yang sama.
Dalam menerapkan keterampilan bertanya, dosen pedu menghindari kebiasaan berikut: Mengulangi pertanyaan sendiri atau mengulangi jawaban mahasiswa. Menjawab pertanyaan sendiri. Menunjuk dulu sebelum bertanya. Mengajukan pertanyaan yang mengundang jawaban serempak. Mengajukan pertanyaan ganda. Jika seluruh keterampilan di atas dikuasai dosen, maka ia akan mampu bertanya secara efektif, sehingga dapat meningkatkan keterlibatan mahasiswa dalam pembelajaran, yang sekaligus berarti maningkatkan keefektifan pembelajaran. Keterampilan Memberi PenguatanPenguatan adalah respon terhadap suatu tingkah laku yang dapat meningkatkan kemungkinan berulangnya kembali tingkah laku tersebut.
Seorang dosen perlu menguasai keterampilan memberikan penguatan karena penguatan merupakan dorongan bagi mahasiswa untuk meningkatkan penampilannya, serta dapat meningkatkan perhatian. Penguatan dapat diberikan dalam bentuk: a. Verbal, yaitu berupa kata-kata/kalimat pujian. Seperti bagus, tepat sekali, atau 'saya puas akan pekerjaanmu'. Nonverbal, yaitu berupa: 1) gerak mendekati, 2) mimik dan gerakan badan, 3) sentuhan, 4) kegiatan yang menyenangkan, serta 5) token (simbol atau benda kecil lain). Dalam memberikan penguatan, dosen perlu memperhatikan hal-hal berikut. Penguatan hams diberikan dengan hangat dan antusias sehingga peserta dapat merasakan kehangatan tersebut.
Penguatan yang diberikan harus bermakna, yaitu sesuai dengan perilaku yang diberi penguatan. Hindarkan respon negatif terhadap jawaban peserta. Peserta yang diberikan penguatan harus jelas (sebutkan namanya, atau tujukan pandangan kepadanya). Penguatan dapat juga diberikan kepada kelompok peserta tertentu. Agar menjadi lebih efektif, penguatan harus diberikan segera setelah perilaku yang baik ditunjukkan.
Jenis penguatan yang diberikan hendaknya bervariasi. Keterampilan Mengadakan VariasiKehidupan akan menjadi lebih menarik jika dijalani dengan penuh variasi. Variasi dalam kegiatan belajar-mengajar adalah perubahan dalam proses kegiatan yang bertujuan untuk meningkatkan motivasi para mahasiswa, serta mengurangi kejenuhan dan kebosanan. Variasi dalam kegiatan belajar-mengajar dapat dikelompokkan menjadi 3 bagian. Variasi dalam gaya mengajar, yang dapat dilakukan dengan berbagai cara seperti: 1) variasi suara: rendah, tinggi, besar, kecil, 2) memusatkan perhatan, 3) membuat kesenyapan sejenak, 4) mengadakan kontak pandang, 5) variasi gerakan badan dan mimik, dan 6) mengubah posisi, misalnya dari depan kelas ke tengah atau ke belakang kelas. Variasi dalam penggunaan media dan bahan pelajaran, yang meliputi: 1) variasi alat dan bahan yang dapat dilihat, 2) variasi alat dan bahan yang dapat didengar, serta 3) variasi alat dan bahan yang dapat diraba dan dimanipulasi.
Variasi dalam Pola Interaksi dan Kegiatan Pola interaksi dapat berbentuk: klasikal, kelompok, dan perorangan sesuai dengan keperluan, sedangkan variasi kegiatan dapat berupa mendengarkan informasi, menelaah materi, diskusi, latihan. Atau demonstrasi. Variasi yang dilakukan dosen hendaknya sesuai dengan kondisi kelas, lancar, dan logis, sehingga tidak mengganggu alur pembelajaran yang sedang berlangsung. Tegasnya, setiap variasi harus mempunyai tujuan/sasaran yang jelas, dan bukan dilakukan hanya untuk tujuan variasi. Keterampilan Menjelaskana. Pengertian dan Tujuan Dalam kaitan dengan kegiatan belajar-mengajar, atau pelatihan, menjelaskan berarti mengorganisasikan materi pelajaran dalam tata urutan yang terencana secara sistematis, sehingga dengan mudah dapat dipahami oleh mahasiswa.
Dan definisi ini dapat dipahami bahwa keterampilan menjelaskan mutlak perlu dimiliki oleh para dosen. Kegiatan menjelaskan bertujuan untuk: 1. Membimbing mahasiswa memahami berbagai konsep, hukum, prinsip, atau prosedur, 2. Membimbing mahasiswa menjawab pertanyaan mengapa secara bernalar, 3. Melibatkan mahasiswa untuk berfikir, 4. Mendapatkan balikan mengenai pemahaman mahasiswa, serta 5. Menolong mahasiswa menghayati berbagai proses penalaran.
Komponen Keterampilan Keterampilan menjelaskan terdiri dan berbagai komponen sebagai berikut. Komponen merencanakan penjelasan, rnencakup: a) isi pesan (pokok-pokok materi) yang dipilih dan disusun secara sistematis disertai dengan contoh-contoh, dan b) hal-hal yang berkaitan dengan karakteristik penerima pesan (mahasiswa).
Ketika merencanakan isi pesan (pokok-pokok materi), karakteristik mahasiswa haruslah dipertimbangkan, sehingga materi mudah dicerna. Misalnya, penggunaan istilah/bahasa dan tingkat kesukaran materi haruslah disesuaikan dengan karakteristik mahasiswa. Komponen menyajikan penjelasan, yang mencakup hal-hal berikufc a) Kejelasan, yang dapat dicapai dengan berbagai cara seperti: 1) bahasa yang jelas, 2) berbicara yang lancar, 3) mendefinisikan istilah-istilah teknis, dan 4) berhenti sejenak untuk melihat respon mahasiswa terhadap penjelasan dosen. B) Penggunaan contoh dan ilustrasi, yang dapat mengikuti pola induktif atau pola deduktif. C) Pemberian tekanan pada bagian-bagian yang penting dengan cara: penekanan suara, membuat ikhtisar, atau mengemukakan tajuan. D) Balikan tentang penjelasan yang disajikan dengan melihat mimik mahasiswa atau mengajukan pertanyaan. Prinsip Penggunaan Dalam menerapkan keterampilan menjelaskan, perlu diperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1) Penjelasan dapat diberikan pada awal, tengah, ataupun akhir pelajaran sesuai dengan keperluan. 2) Penjelasan harus relevan dengan tujuan.
3) Materi yang dijelaskan harus bermakna. 4) Penjelasan yang diberikan sesuai dengin kanompuan dan latar belakang mahasiswa. Keterampilan Membuka dan Menutup Pelajarana.
Pengertian dan Tujuan Membuka pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh dosen untuk menciptakan suasana siap mental dan penuh perhatian pada diri mahasiswa. Sedangkan menutup pelajaran adalah kegiatan yang dilakukan guru/dosen untuk mengakhiri kegiatan inti pelajaran. Tujuan kegiatan membuka dan menutup pelajaran adalah: 1.
Membangkitkan motivasi dan perhatian, 2. Membuat mahasiswa memahami batas tugasnya, 3. Membantu mahasiswa memahami hubungan berbagai materi yang disajikan, dan 4. Membantu mahasiswa menoetihui tingkat keberhasilannya. Komponen Keterampilan Komponen-komponen keterampilan membuka dan menutup pelajaran adalah sebagai berikut: Membuka pelajaran, mencakup hal-hal berikut a) Menarik perhatian mahasiswa dengan berbagai cara, seperti menyampaikan satu kejadian yang menarik.
B) Menimbulkan motivasi dengan: 1) kehangatar dan keantusiasan, 2) menimbulkan rasa ingin tahu, 3) mengemukakan ide yang bertentangan, dan 4) memperhatikan minat mahasiswa. C) Memberikan acuan dengan cara: 1) mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas, 2) menyarankan langkah-langkah yang akan dilakukan, 3) mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas, dan 4) mengajukan pertanyaan. D) Membuat kaitan, dengan cara: 1) mengajukan pertanyaan appersepsi, atau 2) mengkaji ulang pelajaran yang lalu. Menutup pelajaran, mencakup hal-hal berikut: a) Meninjau kembali, dengan cara merangkum atau membuat ringkasan, b) Mengadakan evaluasi penguasaan mahasiswa, dengan meminta mereka: 1) mendemonstrasikan keterampilan, 2) menerapkan ide baru pada situasi lain, 3) mengekspresikan pendapat sendiri, dan 4) memberikan soal-soal tertulis. C) Memberikan tindak lanjut, yang dapat berupa pekerjaan rumah, merancang sesuatu, atau berkunjung ke suatu tempat. Keterampilan membuka pelajaran akan merupakan awal keberhasilan seorang dosen karena kiat membuka pelajaran sangat menentukan termotivasi tidaknya mahasiswa dalam mengikuti pembelajaran.
Sedangkan ketarampilan menutup pelajaran menentukan.tingkat kemantapan pembelajaran yang dilaksanakan. Tidak semua keterampilan yang disebutkan di atas harus ditampilkan pada setiap membuka dan menutup pelajaran. Dosen dapat memilih cara/keterampilan yang paling sesuai dengan tujuan, materi, mahasiswa, serta kondisi kelas. Perlu ditekankan bahwa kegiatan membuka dan menutup pelajaran tidak saja dilakukan pada awal dan akhir kegiatan, tetapi juga pada awal dan akhir kegiatan, tetapi juga pada awal dan akhir setiap penggal kegiatan, dengan catatan bahwa: kegiatan ini harus bermakna dan berkesinambungan. Keterampilan Membimbing Diskusi Kelompok Kecila. Pengertian dan Tujuan Diskusi kelornpok kecil merupakan sa'ah satu bentuk kegiatan belajar-mengajar yang penggur.aannya cukup sering diperlukan.
Ciri-ciri diskusi kebmpok kecil adalah: 1) melibatkan 3-9 orang peserta, 2) berlangsung dalam interaksi tatap muka yang informal, artinya setiap anggota dapat berkomunikasi langsung dengan anggota lainnya, 3) mempunyai tujuan yang dicapai dengan kerja sama antara anggota lainnya, 4) berlangsung menurut proses yang sistematis. Diskusi kelompok kecil memungkinkan mahasiswa: 1) berbagi informasi dan pengalaman dalam memecahkan masalah, 2) meningkatkan pemahaman atas masalah penting, 3) meningkatkan keterlibatan dalam perencanaan dan pengambilan keputusan, 4) mengembangkou kemampuan berfikir dan berkomunikasi, serta 5) membina kerja sama yang sehat kelompok yang kohesif, dan bertanggung jawab. Komponen Keterampilan Komponen keterampilan yang perlu dimiliki oleh pernimpin diskusi kelompok kecil adalah sebagai berikut. 1) Memusatkan perhatian, yang dapat dilakukan dengan cara: a) merumuskan tujuan diskusi secara jelas, b) merumuskan kembali masalah, jika terjadi penyimpangan, c) menandai hal-hal yang tidak relevan jika terjadi penyimpangan, serta d) merangkum hasil pembicaraan pada saat-saat tertentu. 2) Memperjelas masalah atau urunan pendapat, dengan cara: a) menguraikan kembali atau merangkum urunan pendapat peserta, b) mengajukan pertanyaan pada anggota kelompok tentang pendapat anggota lain, atau c) menguraikan gagasan anggota kelompok dengan tambahan informasi. 3) Menganalisis pandangan mahasiswa, dengan cara: a) meneliti apakah alasan yang dikemukakan punya dasar yang kuat.
Dan b) memperjelas hal-hal yang disepakati dan yang tidak disepakati. 4) Meningkatkan urunan mahasiswa, dengan cara: a) mengajukan pertanyaan kunci yang menantang mereka untuk berpikir, b) memberi contoh pada saat yang tepat, c) menghangatkan suasana dengan mengajukan pertanyaan yang mengundang perbedaan pendapat, d) memberikan waktu untuk berpikir, dan e) mendengarkan dengan penuh perhatian. 5) Menyebarkan kesempatan berpartisipasi, dengan cara: a) memancing pendapat peserta yang enggan berpartisipasi, b) memberikan kesempatan pertama pada peserta yang enggan berpartisipasi, c) mencegah secara bijaksana peserta yang suka memonopoli pembicaraan, d) mendorong mahasiswa untuk mengomentari pendapat temannya, serta e) meminta pendapat mahasiswa jika terjadi jalan buntu. 6) Menutup diskusi yang dapat dilakukan dengan cara: a) merangkum hasil diskusi, b) memberikan gambaran tindak lanjut, atau c) mengajak para mahasiswa menilai proses diskusi yang telah berlangsung.
Dalam pelaksanaan diskusi, perlu diperhatikan hal-hal berikut. 1) Diskusi hendaknya bedangsung dalam iklim terbuka, 2) Diskusi yang efektif selalu didahului oleh perencanaan yang matang, yang mencakup: a) topik yang sesuai, b) persiapan/pemberian informasi pendahuluan, c) menyiapkan diri sebagui pemimpin diskusi, d) pembentukan kelompok diskusi, serta e) pengaturan tempat duduk yang memungkinkan semua anggota kelompok bertatap muka. Keterampilan Mengelola Kelasa. Pengertian dan Tujuan Keterampilan mengelola kelas adalah keterampilan dalam menciptakan dan mempertahankan kondisi kelas yang optimal guna terjadinya proses belajar-mengajar yang serasi dan efektif. Dosen perlu menguasai keterampilan ini agar dapat: 1) mendorong mahesiswa mengembangkan tanggung jawab individu maupun klasikal dalam berperilaku yang sesuai dengan tata tertib serta aktivitas yang sedang berlangsung, 2) menyadari kebutuhan mahasiswa, serta 3) memberikan respon yang efektif terhadap perilaku mahasiswa. Komponen Keterampilan 1) Keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal.
Penciptaan dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal dapat dilakukan dengan cara berikut. A) Menunjukkan sikap tanggap dengan cara: memandang secara seksama, mendekati, memberikan pemyataan atau memberi reaksi terhadap gangguan dalam kelas. B) Membagi perhatian secara visual dan verbal.
C) Memusatkan perhatian kelompok dengan cara menyiapkan mahasiswa dan menuntut tanggung jawab mahasiswa. D) Memberi petunjuk-petunjuk yang jelas e) Menegur secara bijaksana, yaitu secara jelas dan tegas, bukan berupa peringatar atau ocehan, serta membuat aturan. F) Memberikan penguatan bila perlu. 2) Keterampilan yang berhubungan dengan pengendalian kondisi belajar yang optimal. Keterampilan ini berkaitan dengan respon dosen terhadap respon negatif mahasiswa yang berkelanjutan. Untuk mengatasi hal ini dosen dapat menggunakan 3 jenis strategi yaitu: modifikasi tingkah laku, pengelolaan (proses) kelompok, serta menemukan dan mengatasi perilaku yang menimbulkan masalah.
A) Modifikasi Tingkah Laku Dalam strategi ini terdapat 3 hal komponen yang hams dikuasai dosen yaitu: 1) mengajarkan tingkah laku baru yang diinginkan dengan cara memberi contoh dan bimbingan, 2) meningkatkan munculnya tingkah laku siswa/mahasiswa yang baik dengan memberikan penguatan, dan 3) mengurangi munculnya tingkah laku yang kurang baik dengan memberi hukuman. Ketiga hal ini harus dilakukan dosen dengan catatan bahwa: (1) pelaksanaan dilakukan segera setelah perilaku terjadi, serta (2) hukuman harus diberikan secara pribadi dan tersendiri, hanya bila diperlukan. B) Pengelolaan/Proses Kelompok Dalam strategi ini, kelompok dimanfaatkan dalam memecahkan masalah-masalah pengeloiaan kelas yang muncul, terutama melalui diskusi. Dua hal yang perlu diiakukan dosen adalah: 1) memperlancar tugas-tugas dengan cara mengusahakan terjadinya kerjasama dan memantapkan standar serta prosedur kerja; serta 2) memelihara kegiatan kelompok, dengan cara memehiidra dan memulihkan semangat, menangani konflik yang timbul, serta memperkecil masalah yang timbul. C) Menemukan dan mengatasi tingkah laku yang menimbulkan masalah.
Dalam strategi ini perlu ditekankan bahwa setiap tingkah laku yang keliru merupakan gejala dari suatu sebab. Untuk mengatasinya, ada berbagai teknik yang dapat diterapkan sesuai dengan hakikat terscbut, yaitu sebagai berikut- 1) pengabaian yang direncanakan, 2) campur tangan dengan isyarat, 3) mengawasi dari dekat, 4) mengakui perasaan negatif mahasiswa, 5) mendorong kesadaran mahasiswa untuk mengungkapkan perasaannya, 6) menjauhkan benda-benda yang bcrsifat mengganggu, 7) menyusun kembali program belajar, 8) menghilangkan ketegangan dengan humor, 9) menghilangkan penyebab gangguan 10) pengekangan secara fisik, dan 11) pengasingan. Prinsip Penggunaan Dalam menerapkan keterampilan mengelola kelas, perlu dingat 6 prinsip berikut.
1) Kehangatan dan keantusiasan daiam mengajar, yang dapat menciptakan iklim kelas yang menyenangkan. 2) Menggunakan kata-kata atau tindakan yang dapat menantang mahasiswa untuk berpikir. 3) Menggunakan berbagai variasi yang dapat menghilangkan kebosanan. 4) Keluwesan dosen dalam pelaksanaan tugas. 5) Penekanan pada hal-hal yang barsifat positif.
6) Penanaman disiplin din sendiri. Selanjutnya, dalam mengelola kelas, dosen hendaknya menghindari hal-hal berikut. 1) Campur tangan yang berlebihan.
2) Kesenyapan/penghentian suatu pembicaraan/kegiatan karena ketidaksiapan dosen. 3) Ketidaktepatan memulai dan mengakhiri pelajaran. 4) Penyimpangan, terutama yang berkaitan dengan disiplin diri.
5) Bertele-tele. 6) Pengulangan penjelasan yanq tidek diperlukan. Keterampiian Mengajar Kelompok Kecil dan Individuala. Pengertian dan Tujuan Mengajar kelompok kecil dan individual, terjadi dalam konteks pengajaran klasikal. Di dalam kelas, seorang dosen mungkin menghadapi banyak kelompok kecil serta banyak mahasiswa yang masing-masing diberi kesempatan belajar secara kelompok atau secara individual. Penguasaan keterampilan mengajar kelompok kecil dan individual memungkinkan dosen mengelola kegiatan jenis ini secara efektif dan efisien serta memainkan perannya sebagai: 1) organisator kegiatan belajar-mengajar, 2) sumber informasi bagi mahasiswaya, 3) pendorong bagi mahasiswa untuk belajar, 4) penyedia materi dan kesempatan belajar bagi mahasiswa, 5) pendiagnosa dan pemberi bantuan kepada mahasiswa sesuai dengan kebutuhannya, serta 6) peserta kegiatan yang punya hak dan kewajiban seperii peserta lainnya.
Komponen Keterampilan Pengajaran kelompok kecil dan individual masing-masing memerlukan keterampilan yang berkaitan dengan penanganan mahasiswa dan penanganan tugas. Ada 4 kelompok keterampilan yang perlu dikuasai oleh dosen dalam kaitan ini, yaitu sebagai berikut. 1) Keterampilan mengadakan pendekatan secara pribadi yang dapat ditunjukkan dengan cara: a) kehangatan dan kepekaan terhadap kebutuhan mahasiswa, b) mendengarkan secara simpatik gagasan yang dikemukakan mahasiswa, c) memberikan respon positif terhadap gagasan mahasiswa, d) membangun hubungan saling mempercayai, e) menunjukkan kesiapan untuk membantu mahasiswa,tanpa kecenderungan mendominasi, f) menerima perasaan mahasiswa dengan penuh pengertian dan keterbukaan, serta g) mengendalikan situasi agar mahasiswa merasa aman. 2) Keterampilan mengorganisasikan, yang ditampilkan dengan cara: a) memberi orientasi umum, b) memvariasikan kegictan, c) membentuk kelompok yang tepat, d) mengkoordinasikan kegiatan, e) membagi-bagi perhatian dalam berbagai tugas, serta f) mengakhiri kegiatan dengan kulminasi berupa laporan atau kesepakatan.